tima

Братцы! Я заранее извиняюсь за величину - как не пытался укоротить, не смог. Уж больно предмет необъятный и для всех интересный. Жаль что-то пропустить. Несколько моих друзей уже видели этот опус, который я, правда, адаптировал к ЖЖ. Пролистните, кому не интересно.

Город наш (населением в 85 тысяч жителей) славится и гордится своими школами. Мы с дочерью весной подсчитали, что из класса 2000 года нашей школы каждый шестой (!) выпускник поступил в один из самых престижных ВУЗов Соединенных Штатов (Harvard, Yale, Stanford, MIT, Princeton, Duke, Brandeis, Brown, West-Point и т. п.). Я не уверен, что в штате есть другая такая же по учебному уровню и “поступательности” в элитные ВУЗы государственная высшая школа. И вот у такой школы грозились отозвать лицензию - за то, что не выполняются пожарные нормы; за то, что учеников в классах больше, чем хотелось бы; за то, что ланч приходится проводить в 4 смены; за то, что неудовлетворительны результаты анализа воздуха в помещениях школы (старые ковровые покрытия, старая мебель, оборудование) и еще по сотне других более мелких причин. Почему, думаете, это всполошило весь наш город, включая даже тех его жителей, у которых и детей-то нет? Ответ прост - стоимость жилья в ЛЮБОМ американском городе напрямую коррелируется с качеством школ этого города. Причем, работает эта зависимость как хорошо отлаженный генератор с положительной обратной связью - чем лучше школа, тем большее количество людей стремится поместить своих отпрысков в такую школу. В Штатах принцип распределения детей по государственным школам очень прост и суров - в каждую школу попадают дети только из строго определенных для этой школы районов города. Никакие взятки (Боже сохрани!) или уговоры, что твоему ребенку "удобнее" ходить вот в эту школу, а не в ту, в которую он должен пойти, потому что она по пути на твою работу или что-нибудь в этом духе, никогда не помогут. Только проживание в определенной части города дает такое право. Стало быть задача: попасть в эту - нужную - часть города. Что же получается, когда очень много народа стремится купить дома в такой части города или в таком городе, если он невелик? Там с космической скоростью растут цены на жилье. Ну, а чем выше стоимость жилья при положительной динамике ее роста, тем все более привлекательно это место для семей с высокими доходами и, как правило, с прекрасным образованием за спиной. Во-первых, вложение денег в свое жилье, цена на которое растет даже во времена депрессии (как было в нашем городе); во-вторых, образование детей, которое также является непрямым вложением капитала с последующей отдачей - в Штатах зарплата работника впрямую зависит от его образования, особенно в первые после университета годы работы. Итак, чем больше таких семей стекается в вожделенный город, тем все более улучшается уровень образования в его школах, так как, как правило, дети в таких семьях "хорошие". А кроме того, при одинаковой ставке местного налога на недвижимость в двух городах, больше денег с налогов собирается в том, в котором стоимость жилья выше. А это значит, что все больше и больше средств будет расходоваться на городские нужды, в том числе и на школьное образование. Чем "лучше" дети и чем больше денег отчисляется на школьные проекты, тем лучше становятся школы - круг замыкается. Семьи с низким доходом потихоньку вытесняются из такого города - стоимость недвижимости и налог на нее дает себя знать. Так что "бесплатность" американской государственной школы не более, чем миф. То есть, конечно, вы можете отправить своих детей и в истинно бесплатную школу (в каком-нибудь городке, в котором такое же жилье обойдется вам вдвое дешевле нашего), "если вам не важен результат", как говорит Жванецкий. За хорошую же американскую школу приходится платить и немало! Есть, правда, в этом и еще один плюс - с улучшением городских школ резко падает процент правонарушений. И не нужно глубоких исследований, чтобы установить зависимость криминальной ситуации в городе со средним доходом его граждан. Машины в нашем городе, например, можно даже не закрывать на ночь. Я сам забывал это делать уже десятки раз. И с ними ничего не происходит. Этим были просто шокированы приезжавшие к нам из Екатеринбурга друзья. Кроме того, я знаю многие дома в нашем районе, которые не закрываются на замок даже днем, когда хозяева в них отсутствуют. А живем мы не в Техасе или в Орегоне, где до ближайшего соседа надо ехать миль 25. От нашего дома до центра Бостона всего-то минут 20 езды на машине. Так что не верьте легендам про насилие, криминал, бандитизм и прочие нехорошие вещи, грозящие вам на каждом шагу в Америке. От всего этого надежной защитой является простая "бесплатная" американская школа.

Итак, школа американская и школа российская. Американские школы очень отличаются от российских, по крайней мере от тех, которые помню я. Да, конечно и тут и там есть школьники, учителя, школьные учебные предметы, школьные стадионы, учебники и прочие школьные атрибуты. Пожалуй, на этом сходство заканчивается. Советская обычная общеобразовательная средняя школа объединяла все классы под одной крышей - с первого по последний класс. Американская школа (public school) разделена как минимум на две (в маленьких городах), а то и на три (в больших, а таковыми в Америке считаются города с населением более 50000 человек. Кстати, будет проще, если сказать, что американский город в большинстве своем – как район российского города) совершенно раздельные школы: начальную (elementary) – обычно с первого по пятый класс, среднюю (secondary, иногда ее еще называют junior high) – с шестого по восьмой и высшую (high) – с девятого по двенадцатый классы. Начальные школы обычно двухэтажные, состоящие из одного здания, реже – из двух. Обучается в одной такой школе 300 – 400 учеников. Начальных школ в нашем, например, городе пятнадцать. Средние школы зданиями похожи на российские. Учащихся в такой школе побольше – как правило, от 600 до 900. Таких школ в нашем городе четыре. А американские высшие школы своими зданиями смахивают на российские институты или университеты средних размеров с целым комплексом зданий, с прекрасным стадионом, иногда даже с бассейном. Обычно город имеет одну высшую школу; иногда соседние города, если они невелики и не могут в одиночку содержать высшую школу, объединяются и “делят” школу “на двоих”. Бывает и по-другому - в нашем городе, например, высших школ даже две: в одной 2200 учеников, в другой – 1350.

Во внешкольное вечернее время каждая американская школа превращается в некий очаг культуры, отдыха и просвещения для всей близлежащей округи. Во-первых, по вечерам проводится масса всевозможных обучающих программ для взрослых (обучение английскому языку, истории, другие классы по интересам) . Во-вторых, всегда проводится масса спортивных мероприятий как для детей, так и для взрослых. В-третьих, очень часто школьные залы используются для проведения всевозможных ежегодных, отчетных, выборных и тому подобных собраний близлежащих кондоминиумов, вечеров клубов любителей природы, митингов “зеленых” и прочая и прочая. Каждая школа является вполне самостоятельным “юридическим лицом” и сама решает кому она сдает в аренду свои помещения по вечерам и сколько она за это получит денег, не нуждаясь ни в каких длительных и никчемных согласованиях.

Однако, вернемся к основной функции школы - к обучению детей. Помнится мне, что в советской школе понятие “класс” было незыблемо. Ты поступал в школу и переходил из класса в класс вместе со всеми своими одноклассниками, если не считать отдельных ЧП с переездами, оставлением на второй год, исключением из школы и т.п. Учителя по различным предметам, начинавшимся после начальной школы, также не менялись, оставаясь с классом – математик и физик, историчка и химичка, физрук и все остальные - до последнего дня этого предмета. В американской школе ничего подобного нет. Понятие класса существует лишь в начальной и средней школах, да и то с оговоркой. Дело в том, что даже в этих школах каждый (!) год все классы перетасовываются. И почти каждый год учителя в них меняются, причем, даже в начальной школе не один учитель в классе, как в России, а два, да еще есть помощник учителя. В результате каждый год практически каждый американский ребенок получает новых учителей и новую когорту соучеников, с которыми он должен взаимодействовать, вместе выполнять какие-то задания, дружить, выступать в концертах и пр. А на следующий год – все по новой. С одной стороны это выглядит полной глупостью. С другой – обучает установлению взаимодействия; социология и психология в действии, так сказать. В высшей американской школе понятие “класс” в российском его значении вообще отсутствует. Существует понятие параллели, которая разбивается на “дома” (некое подобие класса с классным руководителем).

Каждый учебный год в high school начинается летом, когда из школы приходит почтой огромный толстый каталог с перечнем и описанием учебных предметов, которые будут преподаваться в школе на следующий учебный год. Предметы самые разнообразные - от китайской кухни (не вру!) и хора до математики и физики. Каждый предмет “стоит” определенное количество баллов (credits), которые по окончании года “зачисляются” в актив ученика. Если ученик мечтает о дальнейшем продолжении обучения в университете или колледже, то за 4 года в high school он должен набрать как минимум 105 баллов - с меньшим количеством его заявление в ВУЗ там даже не рассмотрят. Чем больше баллов “покажет” выпускник школы при поступлении в университет, тем лучше, но при этом также немаловажно за какие предметы и какие уровни этих предметов заработаны эти баллы. Дело в том, что основные предметы (английский язык, история, математика, физика, химия, биология, иностранный язык и т.д.) преподаются еще и с разными уровнями сложности. Причем, такое разделение по уровням начинается уже в средней школе. Как правило, таких уровней три: самый слабый (начальный), средний и высший (продвинутый). По некоторым предметам уровней даже больше. Баллы за прохождение курса даются невзирая на его уровень. То есть, у выпускника школы, изучавшего математику самого “легкого” уровня, и у ученика, окончившего самый сложный курс математики, количество баллов за математику в аттестате будет одинаково. Но уровень “взятой” математики непременно будет указан. Кстати, раз уж разговор коснулся поступления в ВУЗы, хочется добавить, что одним из важнейших компонентов, необходимых для поступления, является участие ребенка в общественной жизни школы и окружающей community. На всех собраниях, проводящихся для родителей поступающих в ВУЗы, постоянно говорится, что участие ребенка в общественной жизни - ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ требование для поступления. Ни один уважающий себя университет ни за что не возьмет к себе даже круглого отличника, если тот никак не проявил себя в неучебных сферах. Возможности для этого проявления широки: участие в спортивных сборных командах школы (засчитывается не только участие в самой команде, но и сопутствующие ей службы - менеджеры, ведущие командную статистику, cheers leaders - вы, наверное, видели девочек, выбегающих в поле в перерывах матчей, танцующих и выделывающих всевозможные акробатические пируэты и кричащих речевки, зажигающие публику), участие в школьном театре, хоре, танцевальном коллективе, бесплатная работа в совершенно разнообразных общественных местах (например, в домах престарелых или при проведении разнообразных праздников), работа со школьниками младших школ (что-то типа пионервожатых), подготовка и издание еженедельной школьной газеты, ежегодной “Книги Выпуска ... года” и так далее и тому подобное.

Вернемся снова к школьным предметам. Итак, получали мы с дочерью упомянутый каталог и садились с ней за “переговоры”. Она любит историю, языки, музыку, скрепя сердце может согласиться на математику, химию и панически боится физики. Школьник решает сам (или с папой - как у нас в семье), какие предметы и каких уровней он будет изучать следующий учебный год в дополнение к нескольким обязательным (история, английский язык, химия или физика, или биология, физкультура) и сообщает об этом в школу. После этого ученик встречается с преподавателем каждого выбранного им предмета, а также со своим классным руководителем и согласует все вопросы: “потянет” ли ученик выбранный им уровень или, наоборот, может уровень слабоват, не чересчур ли вольготно или слишком загружено его расписание и т.п. Уровень предметов для девятиклассников определяется на основании рекомендаций их учителей из средней школы. Все это происходит еще до того, как начинаются учебные занятия в сентябре. Школа готовит и рассылает расписание КАЖДОМУ (!) школьнику персонально, потому что практически нет двух учеников, изучающих одни и те же предметы одинаковых уровней. В результате все ребята каждый урок проводят с другими “одноклассниками”: с одними вместе бегут на математику, с другими - на историю, а с кем-то из своей параллели видятся только на ланче...

Такие привычные российскому школьнику предметы, как физика, химия, биология, анатомия, астрономия в средней американской школе сведены в один предмет под названием “наука” (science). Ведет этот предмет один учитель, просто он разбивает предмет на крупные разделы, которые и соответствуют упомянутым выше предметам. Интересно, что и в высшей школе (где этот один предмет уже разбит на привычные нам) ребята продолжают называть все эти предметы - science, но каждый из них подразумевает уже тот предмет, который он проходит в это время. Не знаю, существует ли в средней школе какой-то единый учебный план, но те задания, которые давались преподавателем по науке в средней школы, где училась дочь, приводили меня в восхищение! Не помню ничего подобного в советской школе, неинтересность, непонятность и скучность лабораторных работ в которой меркнет перед проводимой сообща сдачей проекта в американской школе. Один проект, например, был такой: надо скинуть с крыши школы (трехэтажное здание) на асфальтированный школьный двор сырое куриное яйцо, чтобы оно осталось цело. Яйцо можно упаковать в контейнер, максимальные размеры которого не должны превышать 12 см в любом из трех измерений. Для упаковочных материалов, которыми можно прокладывать его внутренность, нельзя использовать никакие промышленно выпускаемые материалы (вату, поролон и пр.). Сам контейнер тоже не может быть промышленно изготовленным. Три недели подряд преподаватель со всеми по очереди восьмиклассниками каждое утро до начала занятий школы в 7 утра забирались на крышу. Под дружные вопли он самолично сбрасывал все контейнеры, которые падали на асфальт со страшным грохотом, будя всю округу. Оценки ставились тут же во дворе по очень простому принципу: контейнер (или то, что от него осталось) тут же на глазах у всех открывался и проверялась целостность яйца. Разбилось - не сдал, осталось целое - сдал! Каждая последующая после очередной неудачи попытка уменьшала оценку на один балл. С гордостью могу похвастаться, что знаний по физике, полученных мной в обычной уральской школе у уральских же преподавателей, хватило на то, чтобы помочь моей дочери сдать этот проект с первой попытки!

Следующий проект, который требовалось выполнить, - надо было сконструировать самодвижущееся устройство, которое было бы в состоянии преодолеть 3 метра, используя только резиновую тягу. Ни одной детали в устройстве опять-таки не должно было быть изготовленно промышленным путем и предназначено именно для объектов движения. То есть, все колеса, валы и прочее должны были быть из чего угодно, только не из колес, валов и т.д. Что только не применялось для упомянутого проекта!!! От музыкальных пластинок и печенья до пластиковых молочных бутылок и банок из-под коки. Сдача проекта опять-таки была принародная (даже многие родители были очень не против поприсутствовать) прямо в школьном коридоре около кабинета науки. Опять же пригодился мой уральский мальчишеский опыт, и наша российская катушка из-под ниток с куском парафина от свечки, резинкой и карандашом медленно, но верно проползла положенные 3 метра под восторженные вопли окружающих и была удостоена чести быть подвешенной под потолком кабинета науки как самое маленькое устройство, когда-либо выполнившее эту задачу!

Интересно, что в высшей школе нет требования пройти все “научные” предметы, как это было в российской школе. Необходимо только изучение любых предметов этого спектра в течение трех лет. То есть, например, школьник может один год изучать биологию, затем год - химию и последний год - анатомию, оставив физику вообще в стороне! Либо можно два года изучать физику, а потом год - скажем, астрономию, не тронув ни химии, ни биологии, ни анатомии. С одной стороны, это вроде бы ущербно, потому что, как же человек выйдет из школы, не представляя себе физики (или химии, биологии...), не зная даже простейших законов?! С другой стороны, это здорово, потому что я с горечью вспоминаю своих одноклассников-“гуманитариев”, умиравших от страха перед контрольными по физике, учивших, но в результате так и не выучивших эти не дававшиеся им физические законы; так что по большому счету значительной разницы между ними и американцами, вовсе не изучавшими физику в школе, я не вижу. Многие мои одноклассники с удовольствием бы провели время, практически и фактически “убитое” ими на уроках физики, где-нибудь на других предметах, но у них не было такой возможности. Не знаю, есть ли таковая в российской школе сейчас.

Каждая американская высшая школа выпускает свою многотиражку. Иногда есть что почитать. Но гораздо более интересной для меня вещью является “Книга Выпуска” (Year Book) - довольно объемистая книга, выходящая раз в году и полностью спроектированная, подготовленная, отредактированная и выпущенная самими выпускниками. Такая Книга издается во всех школах. Во многих школах она теперь выходит не только в виде отпечатанной в типографии книги, но так же на CD, полностью повторяющем книгу. Книга содержит массу интересных сведений о КАЖДОМ выпускнике этого года (друзья, мечты, хобби, рисунки, высказывания и пр. и пр.), включая фотографии, отобранные для себя и о себе самими выпускниками. Причем очень часто Книгу Года приобретают школьники младших параллелей. К великому сожалению, вспоминаю, что и нам было бы что написать и поместить в такой же книге, но ... Как вы понимаете, единственное остающееся после выпуска из советской-российской школы вещественное доказательство - полуофициального вида фотография всех одноклассников в овальчиках с преподавателями в прямоугольничках - несомненно проигрывает американскому аналогу. И видели бы вы в каком только виде не помещаются фотографии учителей в эту Книгу!!! И с компьютерно подрисованными прыщами, бородами, усами, синяками, лысинами, в виде ведьм, чертей и пр. И с казусными высказываниями, допущенными этими же учителями во время уроков. А учителя только искренне рады тому, что они остаются именно такими в памяти выпускников! Должен заметить, что отношения между учителем и учеником в американской школе отнюдь не напоминают отношения “взрослый-ребенок”, существовавшие - не знаю как дело обстоит сейчас - между преподавателями и учащимися советской школы. В Штатах ученики запросто зовут преподавателя по имени, а то и просто - уменьшительным именем! Ничего не стоит, подойдя к учителю, хлопнуть его по плечу и заявить:”Слушай, Томми! Как насчет принять у меня проект завтра после уроков?” Не знаю, хорошо ли это (уверен - с позиции российского преподавателя вопрос звучит кощунственно!), но думаю, что этот аспект ничуть не мешает собственно учебному процессу и уж точно не понижает имидж самого преподавателя в глазах учеников, на самом деле прекрасно понимающих дистанцию между ними и учителем.

И последнее, что хотелось упомянуть об американской школе. Вспомните директора вашей школы или школы, в которую ходит ваш ребенок (О! Я свою директрису никогда не забуду!). Вспомнили? Теперь представьте, что к нему(ней) подходит ученик и заявляет, что он не желает больше слышать эти дурацкие школьные звонки, потому что они ему не нравятся, пугают до дрожи, действуют на нервы и т.п. Представили?! А теперь каждый из вас может в силу своего воображения увидеть выражение его(ее) лица, услышать ответ на вышеописанное заявление, а также спрогнозировать действия, предпринятые в отношении наглого ученика! А в нашей школе звонки заменили музыкой. Так что все уроки теперь начинаются и заканчиваются мелодией. Причем выбрала ее именно та девочка, которая ходила к директору с упомянутым заявлением.

Вообще можно с уверенностью сказать, что дети - они везде дети. И покуривают втихаря на дворе за американской школой так же, как это делалось за советской. И “дедовщина” в американских школах есть так же, как она была в советских. Например, приходит по осени девятиклассник в высшую школу в первый раз и не может найти нужный кабинет - здания огромные. Куда его только, беднягу, не пошлют эти “добрые” старшеклассники, хохоча вдогонку и припоминая, как они сами впервые переступили порог этого же здания и как их тоже куда только не посылали! И боже упаси, одиннадцатикласснику поставить свою машину на парковку, где паркуются двенадцатиклассники! “Старики” так доходчиво все ему объяснят, что охота это делать мигом пропадает! Так что дети всех стран почти одинаковы. Взрослые - разные.

Так что давайте вспомним школу и будем жить дружно!

(©) tima - использование текста (кроме ссылок на него) требует согласия автора

Там и Здесь. Суд.
Там и Здесь. ГАИ.
Там и Здесь. Цены.
Там и Здесь. Ремонт аппаратуры.
Там и Здесь. Больница.
Там и Здесь. Одежда.
Там и Здесь. Кофе.
Там и Здесь. Приветствия.
Там и Здесь. Стадионы.
Там и Здесь. Турпоездка.
Там и Здесь. Командировка.
Там и Здесь. Беременность.
Там и Здесь. Почта.
Там и Здесь. Выпускной.